Conquistare i simboli alfabetici con un percorso naturale

                Sono previsti alcuni incontri di laboratorio basati su uno sfondo di ricerca azione per individuare

 ‘le tecniche di lettura e scrittura con il metodo naturale’ in uno spirito di apertura, di cooperazione e di discussione  con il desiderio di influire sulla realtà quotidiana della nostra scuola e di migliorarla.

“Distrugger la prigione, mettere al centro della scuola il bambino, liberarlo da ogni paura, dare motivazione e felicità al suo lavoro, creare intorno a lui una comunità di compagni che non gli siano antagonisti, dare importanza alla sua vita e ai sentimenti più alti che dentro gli si svilupperanno, questo è il dovere di un maestro, della scuola, di una buona società … di fronte ai bambini devi decidere come impostare il tuo lavoro: per asservire o per liberare”.

M. Lodi, Il paese sbagliato, Einaudi, Torino, 1970, pag. 23.

Un ambiente stimolante:

-         l’apprendimento della scrittura e della lettura nasce dall’ambiente vivo ed è evidentemente legato alla fiducia, all’affettività e all’autenticità della relazione educativa;

-         progettare un ambiente scolastico fondato su un' organizzazione flessibile in grado di rispettare l'unitarietà del processo e le  diversità  di ritmi di maturazione e i livelli culturali presenti al suo interno;

-         il laboratorio, da non confondere con la strumentazione a disposizione, è la misura che riconduce alla dimensione della ricerca attiva in cui le discipline diventano esse stesse strumenti;

Non si parte da zero:

-         il bambino legge e scrive, ben prima di possedere i meccanismi di base, poiché arriva alla lettura mediante altre complesse vie che sono quelle della sensazione, dell’intuizione e dell’affettività;

-         il bambino è in grado di imparare a leggere e a scrivere la parola e la frase prima di distinguerne gli elementi costitutivi, a condizione però che questa frase sia intimamente inserita nel suo contesto vitale, nell’ambiente sociale;

-         i bambini del nostro mondo alfabetico iniziano a costruire le loro ipotesi di funzionamento del codice scritto già a partire dai tre anni;

Dalla parola allo scritto:

-         nell’apprendimento della lingua, si lavora con il ‘metodo naturale’, una pedagogia del successo, attraverso la valorizzazione e l’ascolto, al posto di una pedagogia della non riuscita;

-         il testo libero nasce come narrazione e si trasforma in scrittura;

-         il  “libro di vita”, la corrispondenza scolastica, il giornalino;

Lingua della vita e lingua della scuola:

-         costruire un bagaglio di competenze che si attivino su tempi lunghi, fin dalla prima infanzia;

-         la scuola come luogo della costruzione sociale dei saperi;

-         apprendimento linguistico stabile e duraturo;

-         in situazione di cooperazione ognuno può essere aiutato a raggiungere la propria zona prossimale di sviluppo.

Luisanna Ardu e Laura Caddeo